Capítulo I. Análisis del papel de la educación formal en la transmisión intergeneracional de las desigualdades sociales: el caso de México (1958-1970).

En este capitulo se analiza el papel que desempeña  la educación formal en la transmisión del conocimiento, y que este proceso de transmisión y adquisición de dichos conocimientos se genera dentro de diferentes desigualdades sociales y distintas oportunidades  que tiene la población para acceder a la educación principalmente la básica. Toda esta información esta basada en investigaciones realizadas por el INEGI y las estadísticas proporcionadas por la Secretaria de Industria y Comercio.

Enfocándose en tres puntos:

1.    El desarrollo que experimento el sistema escolar en México durante el periodo de 1958 – 1970   que comprende los sexenios de Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz

2.    Se analiza también la forma en que repercutió el desarrollo educativo en la eficiencia interna, es decir, la manera en que trabaja el sistema escolar y el gasto educativo que proporcionaba al país para las gestiones académicas.

3.    También se enfoca en la manera en que se distribuyeron las oportunidades escolares y que dieron mayor apoyo e importancia económica a las zonas urbanas que tenían mayor industrialización.

Para analizar y describir el funcionamiento del sistema escolar primero se examina la generación de demanda de escolaridad y los factores que la determinan.

Demanda potencial de escolaridad: Es aquella población que se encuentra dentro de cierto grupo de edad que en un sistema educativo normalizado estarían incluidos en los distintos niveles escolares.

Ejemplo: la demanda potencial de enseñanza preescolar esta determinada por el total de niños entre 3 y 5 años de edad.

·         Otro factor importante a analizar es la principal causa o consecuencia de la demanda que el sistema escolar estuvo recibiendo durante el periodo que  abarca los años de 1958-1970 y que fue incapaz de satisfacer el sistema, todo esto fue provocado por el incremento demográfico que sufrió el país. El aumento de la población fue causado por el fuerte descenso que experimento la tasa de mortalidad, por lo tanto había mas población, mas niños y jóvenes, menos escuelas y personal docente para satisfacer una demanda de escolaridad que la población ejercía. En conclusión la población experimento un rejuvenecimiento en aquella época ya que la mayoría era igual o menor a 25 años.

  

Erogaciones educativas: es el dinero que proviene del gobierno federal y estatal para satisfacer los gastos educativos

Déficit de demanda potencial: se presenta cuando hay más niños y jóvenes que escuelas que proporcionen una buena educación.

En el bloque I se puede apreciar que la enseñanza a nivel primaria tuvo un mayor incremento a lo que se refiere en la satisfacción de demanda potencial educativa, todo esto de debe a que se alteraron las cifras de la matricula ya que quedaron fuera aquellas personas que cursaban dicho nivel pero que rebasaban la edad establecida  como  aquellos que contaban con la edad limite (14 años) y que cursaban un nivel mas alto de escolaridad.

Distribución de oportunidades: en este apartado se analizaran como se distribuyeron las oportunidades educativas que fueron generadas en dicho periodo así como los efectos de esa expansión en el contexto social.

La teoría  del desarrollo económico y social en la que se han basado las políticas educativas de países neocapitalistas del tercer mundo como México, consideran a la educación formal como un canal atreves del cual se pueden obtener determinados grados de movilidad social en sentido ascendente, de generación en generación a lo largo de una vida activa de los individuos.

Es decir, consideran a la educación como un canal para lograr o obtener mayor productividad en un país y reactivar la economía  contribuyendo al desarrollo tecnológico y científico de dicha nación.

Todo esto se puede hacer si se cumplen dos condiciones

1.    Es  necesario que los individuos puedan tener oportunidades de acceder al sistema educativo de mantener sus estudios dándoles continuidad y de aprovechar académicamente lo necesario con el fin de poder avanzar los grados de escolaridad requeridos para concluir sus estudios, y que estas oportunidades estén equitativamente distribuidas entre todas las clases sociales y regiones del país.

2.    Las personas que tienen acceso a la educación pueden tener la posibilidad de ingresar al mercado laboral con muchas posibilidades de obtener una remuneración por lo menos proporcional a los niveles de escolaridad que hayan adquiridos.

Criterios a analizar para el manejo de la distribución de oportunidades

·         La posición social

La posición social de los individuos,  determina el nivel de escolaridad a la cual  pueden acceder.  La perseverancia en el sistema escolar hasta concluir el nivel primario esta asociada a los niveles de ingreso de las familias de cada individuo, aquellas familias que tenían un ingreso menor a $200 mensuales en aquella época, era muy difícil que concluyeran sus estudios de manera satisfactoria en el nivel primario por esa razón se empezó a manejar el concepto de deserción ya que los niños en lugar de concluir sus estudios preferían ir a trabajar al campo o a las fabricas para aportar ingresos que pudieran cubrir los gastos de la familia. La escolaridad de los individuos está estrechamente relacionada con sus ingresos personales.

·         El grado de urbanización o ruralización de la comunidad

El gobierno federal  brindo mas apoyo económico a aquellas zonas mas urbanizadas  y excluyo a las zonas menos desarrolladas.  Hubo un mayor desarrollo académico en las zonas rurales debido a que se pudo satisfacer la demanda potencial ya que la mayoría de la población que vivía en las periferias de la cuidad decidieron trasladarse a las ciudades  urbanas, con el propósito de tener acceso a los servicios básicos que solo se brindaban en las principales ciudades, a este proceso se le llamo migración interna.

·         Las características de la región sociodemográfica

Analizaron el desarrollo educativo del país dividiéndolo en regiones, comparando la eficiencia con la que trabajaron en el periodo de 1958- 1970. Las regiones que se localizaron en la zona sur fueron las que quedaron desprotegidas en el ámbito educativo. (Chiapas y Oaxaca).

Comentario: pienso que el libro se enfocó más en el nivel de educación primaria, esto lo relaciono con las gráficas que hicimos sobre la evolución de la matricula de la primaria, sobre todo con el perfil de ingreso y egreso, ya que se puede notar que son mas los alumnos que entran a primer año que los que pueden concluir sus estudios e ingresar a un nivel superior, todo esto se debe a la falta de recursos económicos y que el gobierno no puede satisfacer la demanda de toda la población estudiantil.

Referencia bibliográfica:

Muñoz I., C. (1996), Impacto de la escolaridad en los mercados de trabajo y en la distribución del ingreso: El caso de México (1960-1970). En Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, (pp. 90-123). México D.F., Fondo de Cultura Económica

Capítulo II.- FACTORES DETERMINANTES DE LAS DESIGUALDADES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

El aprovechamiento escolar se ha conceptuado como un índice promedio que obtienen los alumnos en una prueba académica (aritmética-geométrica y de lengua), que sirven como criterio evaluativo para ver si éstos son promovidos de un grado escolar al subsiguiente. Pero en este concepto sólo se contemplan los contenidos sin llegar a un análisis profundo que revele los diversos factores que influyen en un mal o un buen rendimiento. Es preciso expresar que no sólo se estudia el rendimiento de los alumnos en la escuela también el de los maestros, directivos autoridades y personal en general, para poder conseguir el fin del sistema educativo: brindar una educación de calidad. Sin embargo en el estudio se hace un énfasis específico a los alumnos y maestros, por ser participantes directos del proceso de enseñanza.
El rendimiento escolar que cada uno de los alumnos desempeñe en el ámbito educativo, expresa una serie de factores ya sean externos o internos a la escuela que influyen en el niño/joven para su desenvolvimiento psico-social y académico, y tendrá una variación de uno a otro por las características diferentes de cada uno de ellos, lo mismo sucederá con los docentes puesto que cada uno de ellos contará con un características específicas como los modos de enseñanza, motivación y gusto por la profesión, así como el perfil que cumplan: docente en educación primaria, preescolar o secundaría.
No existe un criterio completamente aceptado para analizar y evaluar el rendimiento en los procesos de enseñanza, sólo se puede hablar de las propuestas de estudio, la primera con una dimensión cognoscitiva y la otra con un sentido afectivo, en ocasiones una puede ejercer influencia sobre la otra o viceversa, por lo que se pueden crear problemas como la deserción o conflictos internos, como depresión o violencia.

Para poder estudiar detenidamente el rendimiento de los jóvenes deben tomarse en cuenta una serie de características:

• De los alumnos.- Aquí podemos considerar el nivel socioeconómico de la familia del alumno, los recursos didácticos e informativos con los que cuenta para realizar sus tareas; si el niño trabaja o si desempeña tareas domésticas en su casa, si tiene una alimentación balanceada, sus hábitos higiénicos, la escolaridad de sus padres entre otras que nos pueden demostrar el tipo de actividades que pueden ayudar al niño a tener un mejor desempeño u obstaculizarlo.

• Del plantel escolar.- Esto es lo referente a la estructura tangible que tiene la escuela, si cuenta con el espacio necesario para albergar al número total de alumnos y personal, para su desenvolvimiento pleno. Si el plantel tiene los servicios públicos indispensables para el buen funcionamiento y bienestar de todos los que albergaba. El buen estado del mobiliario, material didáctico, instalaciones salubres, sanitarias, biblioteca y recursos que les sean útiles a docentes y alumnos.

• De los recursos didácticos.- El material que se utilice como apoyo para los docentes en el proceso de enseñanza deberá ser congruente a la edad de los niños/jóvenes que los utilizarán así como con el propósito por el que sean utilizados. Deberán ser suficientes para los alumnos y tendrán que estar en buen estado para su pleno uso.

• Del maestro.- El perfil del maestro debe estar directamente relacionado con su desempeño en el aula, tendrá que cumplir con la escolaridad necesaria para desempeñar su rol. Las habilidades que tenga el profesor lo ayudará para integrarse a las actividades que tengan sus alumnos y consolidarlo como docente en todos los aspectos. La ética que de él emane será un ejemplo a seguir por sus alumnos, y tenderá a una mayor obediencia y respeto por parte de ellos.

• Actividades del maestro.- El rol que este tenga motivará a los alumnos, los concientizará acerca de su papel de alumno y modificará las actitudes de los niños. El maestro deberá cumplir con todo lo establecido por el sistema: la evaluación y sus criterios, la ejecución de los programas escolares, actualización del docente, planeación y organización del trabajo en clase, y podría darse casos de actividades extraescolares en las que la asesoría del maestro sea indispensable.

Aunque el propósito fundamental de la educación es ser equitativa y obtener los resultados constantes, no podemos pedir un resultado igual en todos los planteles puesto que existirán diferencias resultantes de la destinación de recursos y atención a las zonas urbanas en comparación con las rurales. Esto influye porque los recursos en las escuelas de la ciudad son de mayor proporción y de mejor calidad que en las zonas marginadas, también podríamos hacer una observación relevante en relación con los servicios que cuenta un plantel de la sierra con uno de la gran urbe; la zona geográfica en la que se ubique tendrá importancia por el acceso que exista para poder asistir a ella, así como las actividades económicas que se realicen en la comunidad y las costumbres y factores sociales que predominen en la región.
Nuevamente se asevera que el nivel socioeconómico y la región geográfica-económica, van a dominar las causas de las desigualdades tanto para el acceso a la educación y, como se demostró, en el rendimiento escolar; y no únicamente en el nivel primario también se puede encontrar en otros niveles educativos. Todas las características del alumno y su entorno, son proporcionales al rendimiento que éste tenga en la escuela, porque un niño del campo con extenuantes horas de trabajo, una alimentación baja y que tiene que caminar jornadas grandes para llegar al plantel no tendrá un desempeño igual a aquel niño de la ciudad con una alimentación balanceada, que tiene a su disposición medios informativos, que cuenta con transporte que los lleva de la casa a la escuela y viceversa, y que tal vez en el planten cuente con mejores servicios que el otro niño. No por eso se debe de subestimar la capacidad de los individuos, sino marcar una pauta que nos permita intuir el por qué no en todas las escuelas del país se obtienen los mismos resultados.

Comentario: concluyo que las zonas urbanas cuentan con una mayor infraestructura en las instituciones educativas que las zonas rurales. Se podría relacionar con el mapa que hicimos sobre el índice de marginación en donde se pueden apreciar los diferentes estados de la republica con mayor rezago académico y todo esto es provocado por la inequidad a la hora de distribuir las erogaciones educativas (dinero aportado por el gobierno federal destinado a la educación).

Referencia:

Muñoz I., C. (1996), Factores determinantes de las desigualdades del rendimiento escolar en la educación primaria. En Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, (pp. 64-89). México D.F., Fondo de Cultura Económica.

Capitulo III.-IMPACTO DE LA ESCOLARIDAD EN LOS MERCADOS DE TRABAJO Y EN LA DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO: EL CASO DE MÉXICO (1960-1970)

La escolaridad de los individuos es un factor importante para el acceso a la vida económicamente activa y la obtención de un nivel ingreso que le permita satisfacer sus necesidades de subsistencia. La difícil obtención de un trabajo que ofrezca una remuneración económica suficiente, es hoy en día uno de los problemas que existen en la sociedad mexicana, y que como todo problema tiene una serie de soluciones; con la formación de un mundo globalizado ha creado le necesidad de implementar competencias para luchar por la ascensión en la escala social, una de ellas es el dominio de un nivel de escolaridad superior al de nuestros competidores.
Las oportunidades que en los últimos años han venido surgiendo para las personas con intención de obtener un título de nivel superior, no son negables ni tampoco el hecho de que el interés por un nivel de educación cada vez más altos se ha elevado en la población en general, sin embargo las plazas en el mercado laboral se han mantenido constantes, obstaculizando brindar a todos los aspirantes a un empleo la satisfacción de su demanda. La oferta de empleos tiene que ver con los perfiles escolares que solicitan; es regular que en los empleos que ofrecen un salario alto son aquellos que solicitan, dentro de su perfil de aceptación, un nivel académico igual o mayor al superior.
Los individuos trabajan por una remuneración son considerados como la población económicamente activa, y no sólo contempla a los que tienen la mayoría de edad, existe una variedad de edades pero se toma un patrón partir de los 12 años. Ahora observamos que durante el curso del nivel secundario se brinda a los adolescentes una capacitación para el trabajo, quizás como medida preventiva para que estos en un futuro cercano deseen desertar del proceso de educación, tengan las herramientas necesarias para introducirse en el mundo laboral.
La escolaridad funge como agente indispensable para la movilización social, pero no tenemos por qué centrar la atención a este factor pues también influye para la obtención de un empleo que nos brinde una solvencia económica suficiente, la pertenencia a determinado estrato social. Sabemos por demás que las personas que pertenecen a clases sociales bajas, son aquellos con menores posibilidades para tener un nivel de escolaridad más allá de lo que les permita su condición al mismo tiempo que son los más numerosos y los que desde más temprana edad ingresan al ámbito laboral.
La correlación existente entre los grados de escolaridad y el ingreso al mercado laboral, nos hace referirnos a la participación de las personas en la economía nacional, quienes son verdaderamente productivos y a su vez refleja la insuficiencia del estado para brindarle un trabajo a estas, a lo que comúnmente llamamos desempleo. Una problemática que crea un círculo vicioso, pues las personas que no tienen ingresos económicos tienen escasas posibilidades de mandar a sus hijos a la escuela, lo que crea un nivel de escolaridad baja en los pequeños que en un futuro también tendrán que buscar un empleo y que tal vez se les sea negado, y comience de nuevo este circulo.
La educación que se da no sólo debe ser calificada en relación con la magnitud de cantidad sino también de calidad, pues en el mercado laboral no sólo se busca personas capacitadas, mejor dicho las personas con una capacitación integral. No hablar únicamente de aquellas que pueden ingresar al mercado laboral, es importante hacer énfasis en aquellas que tienen la capacidad de desenvolverse en él. Por lo que se trata de buscar una educación con una calidad que nos permita satisfacer los dos requisitos anteriores para desempeñar y lograr el objetivo individual de cada uno.
Los habitantes de las zonas rurales cada vez más toman conciencia de esto, por que migran a las grandes ciudades y no de manera específica en busca de una mejor educación también de la oportunidad de trabajos más alta, creando un crecimiento demográfico en el centro del país saturando los mercados de empleo al mismo tiempo. La ubicación geográfica vuelve a convertirse en participe en la definición de la escolaridad, más importante es señalar de nuevo la posición social que abre más caminos a aquellas personas que por su circunstancias cuentan con las influencias necesarias que les permite acceder de manera más rápida a campo laboral.
Con el contenido de todo lo manifestado, se llega a las siguientes conclusiones:
La relación entre la demanda del sistema educativo y la oferta de trabajo de los mercados laborales es inversamente proporcional, por lo que podríamos hablar de un desperdicio o desaprovechamiento de los recursos y del capital humano.
 Va existir una relación proporcional entre los niveles de escolaridad y el nivel de ingreso que se obtiene.
 El desempleo no sólo se eliminará con los niveles de escolaridad, la participación de la creación de más empleos (oferta) y un aumento de las posibilidades de acceso a la educación que no sea suficiente en expansión sino también en calidad.
 Los problemas de desempleo no tienen relación única con factores sociales y el sistema educativo nacional sino también, de manera directa, la influencia del sistema económico y político del país.
Las relaciones planteadas entre el acceso a la educación, el nivel de escolaridad y de ingreso, son factores que no tienen una influencia por separado, tienen una interacción directa que los hace repetitivas si una de ellas no es suficiente, creando un deterioro que rompe con las expectativas que se esperan por parte del sistema educativo, que dentro de sus propósitos tiene la movilización y el mejoramiento social.

Comentario: en pocas palabras el grado de escolaridad que tenga una persona determina el ingreso económico al que puede tener acceso, esto lo relaciono con una de mis noticias que hablaba sobre los salarios de los maestros.

Bibliografía:
Muñoz I., C. (1996), Impacto de la escolaridad en los mercados de trabajo y en la distribución del ingreso: El caso de México (1960-1970). En Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, (pp. 90-123). México D.F., Fondo de Cultura Económica