El aprovechamiento escolar se ha conceptuado como un índice promedio que obtienen los alumnos en una prueba académica (aritmética-geométrica y de lengua), que sirven como criterio evaluativo para ver si éstos son promovidos de un grado escolar al subsiguiente. Pero en este concepto sólo se contemplan los contenidos sin llegar a un análisis profundo que revele los diversos factores que influyen en un mal o un buen rendimiento. Es preciso expresar que no sólo se estudia el rendimiento de los alumnos en la escuela también el de los maestros, directivos autoridades y personal en general, para poder conseguir el fin del sistema educativo: brindar una educación de calidad. Sin embargo en el estudio se hace un énfasis específico a los alumnos y maestros, por ser participantes directos del proceso de enseñanza.
El rendimiento escolar que cada uno de los alumnos desempeñe en el ámbito educativo, expresa una serie de factores ya sean externos o internos a la escuela que influyen en el niño/joven para su desenvolvimiento psico-social y académico, y tendrá una variación de uno a otro por las características diferentes de cada uno de ellos, lo mismo sucederá con los docentes puesto que cada uno de ellos contará con un características específicas como los modos de enseñanza, motivación y gusto por la profesión, así como el perfil que cumplan: docente en educación primaria, preescolar o secundaría.
No existe un criterio completamente aceptado para analizar y evaluar el rendimiento en los procesos de enseñanza, sólo se puede hablar de las propuestas de estudio, la primera con una dimensión cognoscitiva y la otra con un sentido afectivo, en ocasiones una puede ejercer influencia sobre la otra o viceversa, por lo que se pueden crear problemas como la deserción o conflictos internos, como depresión o violencia.
Para poder estudiar detenidamente el rendimiento de los jóvenes deben tomarse en cuenta una serie de características:
• De los alumnos.- Aquí podemos considerar el nivel socioeconómico de la familia del alumno, los recursos didácticos e informativos con los que cuenta para realizar sus tareas; si el niño trabaja o si desempeña tareas domésticas en su casa, si tiene una alimentación balanceada, sus hábitos higiénicos, la escolaridad de sus padres entre otras que nos pueden demostrar el tipo de actividades que pueden ayudar al niño a tener un mejor desempeño u obstaculizarlo.
• Del plantel escolar.- Esto es lo referente a la estructura tangible que tiene la escuela, si cuenta con el espacio necesario para albergar al número total de alumnos y personal, para su desenvolvimiento pleno. Si el plantel tiene los servicios públicos indispensables para el buen funcionamiento y bienestar de todos los que albergaba. El buen estado del mobiliario, material didáctico, instalaciones salubres, sanitarias, biblioteca y recursos que les sean útiles a docentes y alumnos.
• De los recursos didácticos.- El material que se utilice como apoyo para los docentes en el proceso de enseñanza deberá ser congruente a la edad de los niños/jóvenes que los utilizarán así como con el propósito por el que sean utilizados. Deberán ser suficientes para los alumnos y tendrán que estar en buen estado para su pleno uso.
• Del maestro.- El perfil del maestro debe estar directamente relacionado con su desempeño en el aula, tendrá que cumplir con la escolaridad necesaria para desempeñar su rol. Las habilidades que tenga el profesor lo ayudará para integrarse a las actividades que tengan sus alumnos y consolidarlo como docente en todos los aspectos. La ética que de él emane será un ejemplo a seguir por sus alumnos, y tenderá a una mayor obediencia y respeto por parte de ellos.
• Actividades del maestro.- El rol que este tenga motivará a los alumnos, los concientizará acerca de su papel de alumno y modificará las actitudes de los niños. El maestro deberá cumplir con todo lo establecido por el sistema: la evaluación y sus criterios, la ejecución de los programas escolares, actualización del docente, planeación y organización del trabajo en clase, y podría darse casos de actividades extraescolares en las que la asesoría del maestro sea indispensable.
Aunque el propósito fundamental de la educación es ser equitativa y obtener los resultados constantes, no podemos pedir un resultado igual en todos los planteles puesto que existirán diferencias resultantes de la destinación de recursos y atención a las zonas urbanas en comparación con las rurales. Esto influye porque los recursos en las escuelas de la ciudad son de mayor proporción y de mejor calidad que en las zonas marginadas, también podríamos hacer una observación relevante en relación con los servicios que cuenta un plantel de la sierra con uno de la gran urbe; la zona geográfica en la que se ubique tendrá importancia por el acceso que exista para poder asistir a ella, así como las actividades económicas que se realicen en la comunidad y las costumbres y factores sociales que predominen en la región.
Nuevamente se asevera que el nivel socioeconómico y la región geográfica-económica, van a dominar las causas de las desigualdades tanto para el acceso a la educación y, como se demostró, en el rendimiento escolar; y no únicamente en el nivel primario también se puede encontrar en otros niveles educativos. Todas las características del alumno y su entorno, son proporcionales al rendimiento que éste tenga en la escuela, porque un niño del campo con extenuantes horas de trabajo, una alimentación baja y que tiene que caminar jornadas grandes para llegar al plantel no tendrá un desempeño igual a aquel niño de la ciudad con una alimentación balanceada, que tiene a su disposición medios informativos, que cuenta con transporte que los lleva de la casa a la escuela y viceversa, y que tal vez en el planten cuente con mejores servicios que el otro niño. No por eso se debe de subestimar la capacidad de los individuos, sino marcar una pauta que nos permita intuir el por qué no en todas las escuelas del país se obtienen los mismos resultados.
El rendimiento escolar que cada uno de los alumnos desempeñe en el ámbito educativo, expresa una serie de factores ya sean externos o internos a la escuela que influyen en el niño/joven para su desenvolvimiento psico-social y académico, y tendrá una variación de uno a otro por las características diferentes de cada uno de ellos, lo mismo sucederá con los docentes puesto que cada uno de ellos contará con un características específicas como los modos de enseñanza, motivación y gusto por la profesión, así como el perfil que cumplan: docente en educación primaria, preescolar o secundaría.
No existe un criterio completamente aceptado para analizar y evaluar el rendimiento en los procesos de enseñanza, sólo se puede hablar de las propuestas de estudio, la primera con una dimensión cognoscitiva y la otra con un sentido afectivo, en ocasiones una puede ejercer influencia sobre la otra o viceversa, por lo que se pueden crear problemas como la deserción o conflictos internos, como depresión o violencia.
Para poder estudiar detenidamente el rendimiento de los jóvenes deben tomarse en cuenta una serie de características:
• De los alumnos.- Aquí podemos considerar el nivel socioeconómico de la familia del alumno, los recursos didácticos e informativos con los que cuenta para realizar sus tareas; si el niño trabaja o si desempeña tareas domésticas en su casa, si tiene una alimentación balanceada, sus hábitos higiénicos, la escolaridad de sus padres entre otras que nos pueden demostrar el tipo de actividades que pueden ayudar al niño a tener un mejor desempeño u obstaculizarlo.
• Del plantel escolar.- Esto es lo referente a la estructura tangible que tiene la escuela, si cuenta con el espacio necesario para albergar al número total de alumnos y personal, para su desenvolvimiento pleno. Si el plantel tiene los servicios públicos indispensables para el buen funcionamiento y bienestar de todos los que albergaba. El buen estado del mobiliario, material didáctico, instalaciones salubres, sanitarias, biblioteca y recursos que les sean útiles a docentes y alumnos.
• De los recursos didácticos.- El material que se utilice como apoyo para los docentes en el proceso de enseñanza deberá ser congruente a la edad de los niños/jóvenes que los utilizarán así como con el propósito por el que sean utilizados. Deberán ser suficientes para los alumnos y tendrán que estar en buen estado para su pleno uso.
• Del maestro.- El perfil del maestro debe estar directamente relacionado con su desempeño en el aula, tendrá que cumplir con la escolaridad necesaria para desempeñar su rol. Las habilidades que tenga el profesor lo ayudará para integrarse a las actividades que tengan sus alumnos y consolidarlo como docente en todos los aspectos. La ética que de él emane será un ejemplo a seguir por sus alumnos, y tenderá a una mayor obediencia y respeto por parte de ellos.
• Actividades del maestro.- El rol que este tenga motivará a los alumnos, los concientizará acerca de su papel de alumno y modificará las actitudes de los niños. El maestro deberá cumplir con todo lo establecido por el sistema: la evaluación y sus criterios, la ejecución de los programas escolares, actualización del docente, planeación y organización del trabajo en clase, y podría darse casos de actividades extraescolares en las que la asesoría del maestro sea indispensable.
Aunque el propósito fundamental de la educación es ser equitativa y obtener los resultados constantes, no podemos pedir un resultado igual en todos los planteles puesto que existirán diferencias resultantes de la destinación de recursos y atención a las zonas urbanas en comparación con las rurales. Esto influye porque los recursos en las escuelas de la ciudad son de mayor proporción y de mejor calidad que en las zonas marginadas, también podríamos hacer una observación relevante en relación con los servicios que cuenta un plantel de la sierra con uno de la gran urbe; la zona geográfica en la que se ubique tendrá importancia por el acceso que exista para poder asistir a ella, así como las actividades económicas que se realicen en la comunidad y las costumbres y factores sociales que predominen en la región.
Nuevamente se asevera que el nivel socioeconómico y la región geográfica-económica, van a dominar las causas de las desigualdades tanto para el acceso a la educación y, como se demostró, en el rendimiento escolar; y no únicamente en el nivel primario también se puede encontrar en otros niveles educativos. Todas las características del alumno y su entorno, son proporcionales al rendimiento que éste tenga en la escuela, porque un niño del campo con extenuantes horas de trabajo, una alimentación baja y que tiene que caminar jornadas grandes para llegar al plantel no tendrá un desempeño igual a aquel niño de la ciudad con una alimentación balanceada, que tiene a su disposición medios informativos, que cuenta con transporte que los lleva de la casa a la escuela y viceversa, y que tal vez en el planten cuente con mejores servicios que el otro niño. No por eso se debe de subestimar la capacidad de los individuos, sino marcar una pauta que nos permita intuir el por qué no en todas las escuelas del país se obtienen los mismos resultados.
Comentario: concluyo que las zonas urbanas cuentan con una mayor infraestructura en las instituciones educativas que las zonas rurales. Se podría relacionar con el mapa que hicimos sobre el índice de marginación en donde se pueden apreciar los diferentes estados de la republica con mayor rezago académico y todo esto es provocado por la inequidad a la hora de distribuir las erogaciones educativas (dinero aportado por el gobierno federal destinado a la educación).
Referencia:
Muñoz I., C. (1996), Factores determinantes de las desigualdades del rendimiento escolar en la educación primaria. En Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, (pp. 64-89). México D.F., Fondo de Cultura Económica.
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